El potencial de Nearpod en el aula

¿Qué es Nearpod?

En este mundo digitalizado en el que es posible utilizar la tecnología de la información y la comunicación para infinidad de aspectos de la vida, la educación es uno de esos aspectos que se incluye en estos usos y que se h beneficiado con la aparición de la red lobal de información y comunicación.

Entre las muchas utilidades que se le han dado a la tecnolog{ia en educación, está la construcción de aplicaciones que sirven para incentivar el interés de los alumnos por la clase, mejorar el aprendizaje y habilitarlos para el uso de la tecnología.

Una de esas aplicaciones es Nearpod, que sirve para que el maestro diseñe su clase con presentaciones multimedia y los alumnos las puedan ver n sus dispositivos móviles con lo que se pretende crear un ambiente colaborativo de aprendizaje.

En esta aplicación para el maestro es posible  mostrar páginas web, colocar videos, presentar dibujos usando contenidos directamente del internet con los que enriquece sus clases y las presenta a sus alumnos mediante la entrada a dicha aplicación por parte de los alumnos mediante el uso de sus dispositivos móviles.

¿Qué potencial tiene el aula?

Es grande el potencial que tiene esta aplicación en el aula pues con su uso el educador convierte sus clases en un proceso interactivo con y para los alumnos al hacer que participen de forma activa en las explicaciones y al permitirles que interaccionen con actividades de diversos tipos. Las actividades se presentan en una plataforma para que los alumnos las vayan realizando sobre la marcha todos a la vez desde sus tabletas electrónicas, y el profesor recibe la información con las respuestas de sus alumnos de manera inmediata.

¿Cómo lo usarías?

Le encuentro varios usos que le podría dar en mi aula. Uno sería para  las presentaciones que como maestra en ocasiones hago para mis alumnos pues resultarían novedosas y atractivas. Otro uso sería el aula invertida pues les podría diseñar la clase con Nearpod para que vean en sus casa y luego en el aula revisaríamos y trataríamos de resolver las dudas surgidas durante el trabajo. Otro uso sería la clase misma para trabajarla en su totalidad dentro del salón pero usando los recursos de la aplicación para enriquecer la experiencia con videos, actividades y materiales escritos bajados directamente de la red y actividades de repaso y evaluación diseñadas con la aplicación. Finalmente, como trabajo en la Licenciatura en Educación Física formando a los profesores del mañana, considero que también es muy importante usar Nearpod para promover que ellos a su vez diseñen sus clases al momento de ir a la práctica con base en esta aplicación pues con esto se estaría contribuyendo a promover la formación de un licenciado en educación física con las habilidades digitales que su preparación les demanda, contribuyendo con esto a completar las competencias de su perfil de egreso.

¿Qué se necesita para aplicarlo?

Para hacer uso de esta aplicación se requiere en primer lugar la decisión para utiliza las aplicaciones digitales en el aula, en segundo lugar se requiere que el profesor cuente con las habilidades suficientes para hacer uso de la tecnología, en tercer lugar, que cuente con los recursos necesarios: una línea con internet, un dispositivo para diseñar la clase, unos alumnos con los medios económicos suficientes para contar con una tableta electrónica o una escuela que pueda dotar a los estudiantes de la misma y finalmente una señal de internet lo suficientemente potente para que todos los alumnos puedan conectarse al mismo tiempo durante la clase y resolver las actividades que los profesores han diseñado para ellos.

La metodología SCRUM en el aula.

a) Cómo podrían adaptar la metodología SCRUM al aula.

La metodología SCRUM es una herramienta digital que está diseñada para realizar un proyecto de forma colaborativa, buscando en este proceso el mejor resultado posible.

Este proceso tiene su origen en un estudio de la manera de proceder de los equipos que tienen un alto rendimiento y por lo tanto resultan productivos.

El proceso consiste en desarrollar un proyecto en equipo haciendo entregas parciales y regulares del producto final. Estas entregas se hacen en el corto plazo pues el entorno donde se requieren es cambiante y complejo y por lo tanto es necesario obtener resultados rápidos. En este sentido, la innovación, la flexibilidad y la productividad son indispensables para hacer que progrese el proyecto.

Aunque la metodología se aplica principalmente a la creación de sistemas computacionales y a la venta de productos, es una herramienta que resulta muy flexible y también se puede aplicar a la educación en tanto que utiliza la organización de equipos para el trabajo colaborativo. En este sentido, la metodología SCRUM se puede adaptar al aula como un medio para organizar la participación de los estudiantes, distribuir tareas, hacer un trabajo en conjunto que permita tanto el trabajo individual como de conjunto y finalmente conseguir un producto elaborado entre todos.
En el siguiente video se presenta la metodología.

b) Qué herramientas o medios podrían utilizarse para implementar la metodología SCRUM en el aula.

Las herramientas que se pueden utilizar para aplicar la metodología SCRUM a los procesos del aula, son muy variadas pero todas coinciden en ser aplicaciones que gestionan el trabajo en conjunto, como el gestor de tareas denominado Trello, el cual opera como un administrador que organiza el trabajo a realizar y permite que los participantes o usuarios contribuyan a la construcción del producto final.

Desde este gestor de tareas se pueden resolver infinidad de trabajos en los que haya que dar seguimiento a los procesos necesarios para resolver situaciones reales de la vida, además de que en el aula se puede emplear para dar seguimiento a las tareas que se les han encomendado a los estudiantes.

Como actividad final, les invito a contestar el siguiente cuestionario para conocer su avance personal.

Novena Actividad Bloque III Actividades

Por último se presenta el Bloque III, también con sus actividades correspondientes, para lo cual, de la misma manera, deben revisar y realizar las actividades.

Octava Actividad Bloque II Actividades

Séptima Actividad Bloque I Actividades

A continuación se presenta el Bloque I con sus actividades correspondientes, para lo cual deben revisar y realizar las actividades.

Sexta Actividad Preliminares

Antes de iniciar con la revisión de las actividades del programa, les invito a que atiendan a las reflexiones que hace el Doctor Eduardo Mercado acerca de la intención que debe tener nuestro trabajo como maestros en formación.
Al final del video deberan comentar en una plenaria cuáles son las implicaciones que estas reflexiones tienen para su trabajo durante el semestre de Observación del Proceso Escolar.

Quinta Actividad Presentación General del Curso

Después de haber revisado el programa por elementos, los invito a que completemos la información sobre el curso con la revisión de esta información:

Cuarta Actividad Evaluación

Para concluir con la revisión del programa, en el siguiente mapa mental identifica cuáles son los criterios generales de evaluación que sugiere el programa y comenta cuáles serían tus responsabilidades para el curso, a partir de dichos criterios.

Mapa mental del programa Observación del Proceso Escolar

Tercera Actividad Actividades del Bloque II

Como siguiente actividad y después de haber revisado los propósitos de los Bloques correspondientes al programa de Observación del Proceso Escolar, ahora corresponde revisar cuáles son las actividades correspondientes al bloque II, para lo cual deberán revisar la siguiente presentación y responder la actividad inicial

Obs del proc esc bloque II actividades from Bety Guerra

Segunda Actividad Bloques y temas

Observación del Proceso Escolar bloques y temas from Bety Guerra

Primera actividad Propósitos y bloques del programa

Observación del proceso escolar propósitos y bloques from Bety Guerra

Programa Observación el Proceso Escolar Educación Física

La Licenciatura en Educación Física Plan 2002 se ha diseñado a partir de la idea de que los educadores físicos, “además de un sólido dominio de los contenidos y formas de trabajo adecuadas para favorecer en los niños y los adolescentes el desarrollo de diversas manifestaciones de la actividad motriz” (SEP, 2002, p. 1), necesitan formar competencias específicas para

Conocer a los alumnos y atender los sucesos que ocurren durante el trabajo con ellos, tales como:

La toma de decisiones flexibles y oportunas que permitan aplicar las actividades didácticas y alcanzar los propósitos previstos. 

Éstas y otras acciones exigen del maestro de educación física una gran capacidad para:

• ·         Observar a los alumnos.
• ·         Comunicarse con ellos.
• ·         Expresar con claridad las instrucciones de trabajo y la intención de las actividades que aplica.
• ·         Preguntarles, escucharlos, propiciar que los alumnos sugieran actividades y atenderlas.
• ·         Interpretar sus ideas e identificar sus reacciones y estados de ánimo.
• ·         Atender el surgimiento de situaciones imprevistas durante las sesiones de educación física que requieran de la intervención del maestro para aprovecharlas o para encauzarlas dentro de las actividades didácticas.

Al tomar en cuenta estas necesidades de formación, desde el Plan de Estudios se considera que dichas competencias sólo se logran en la medida en que se  “enfrentan desafíos específicos, al establecer relación directa con los niños y los adolescentes que asisten a los planteles de educación básica, al observar el conjunto de acciones que llevan a cabo los maestros de educación física con los diferentes grupos durante la jornada escolar, al realizar actividades de apoyo y organización del grupo y al resolver problemas y situaciones imprevistas” (SEP, 2002, p. 1).

Para alcanzar esta formación, desde este curso de Observación del Proceso Escolar, los estudiantes llevan a cabo prácticas de observación en jardines de niños, escuelas primarias y secundarias para observar el trabajo que desarrollan tanto alumnos como maestros, así como profesores de educación física para acercarse de forma gradual al trabajo que realiza el maestro.

En la siguiente imagen encontrarás el programa de Observación del Proceso Escolar completo

Bienvenida

Estimados alumnos del 2o semestre grupo único de la Licenciatura en Educación Física Plan 2002 del CREN Javier Rojo Gómez, sean bienvenidos a este blogg de Observación del proceso Docente que ha sido creado para que ustedes desarrollen las actividades de este curso de una manera interactiva y se inicien en el uso de la tecnología como una herramienta de aprendizaje.

Este blogg les ofrece un espacio en el que podrán revisar el material de la asignatura así como material adicional que les será útil para desarrollar las actividades del curso.

Espero que esta experiencia que hoy inicia, sea de interés para ustedes y sirva para obtener los aprendizajes que la asignatura requiere que hagan propios.

Atentamente

Profa. Bertha Elizabeth Guerra Espitia